Ultima Thule

A skąd wiadomo, że pierwiastek z 2 nie jest liczbą wymierną?

Właśnie czytałem o tym, jak wykazać, że przekątna kwadratu to a pierwiastka z dwóch...

_________________
Youtube

Liczby wymierne z definicji mozna zapisać w postaci ułamka zwykłego
k/l gdzie k jest całkowite a l naturalne, więc sqrt(2) z definicji nie jest wymierne, ponieważ nie można zapisać go w postaci ułamka zwykłego.

_________________
"Too much of me too little of Him"

A skąd wiadomo, że nie można?

bo mają rozwinięcie dziesiętne nieskończone czy coś
tak matematycy ustalili , niech jakiś matematyk mnie teraz sprostuje

Dziwne pytanie rodzi mi się : Co to jest tyn Blacyg, co Antywitunio go cytuje?

drogi Szreku:

BLACYG to platońskie rozwinięcie w formie doskonałej ideji kotka Asi Sawickiej (córki Elsei i Crazy'ego), który tam funkcjonuje jako "Blacyk"

_________________
The Hilgrims spotify

Ale kto to jest burasuka proszę nie pytać!

_________________
I wonder who chose the colour scheme, it's very nice

I wszystko gra!!!1

A skąd się etymologicznie wzięło imię kotka Blacyk?

polałem się

czas się nie zgadza i osób za mało, ale poza tym - bomba!!



A ja mam pytanie natury metodologicznej:
jak chłopca, który za 5 miesięcy pisze test kończacy podstawówkę, nauczyć, że zadanie typu
jest rozwiązywalne?
Ja wiem, że w ogóle fajnie i śmiesznie, ale ten gość NAPRAWDĘ idzie na ten egzamin i NAPRAWDĘ jak widzi coś takiego najpierw mówi, że "się nie da, jest za mało danych" a potem "20"; na pytanie "ale co '20', czego to wynik?" nie umie odpowiedzieć.

Kamiku - właśnie tak... Nie mam niestety możliwości rozwiązywania z tym chłopcem równań, na naszych lekcjach w ogóle mamy zajomwać się czymś innym (uczę... polskiego), rodzicom przekazuję wszystko, oni widzą problem, ale całość jakoś nie gra... Problem w ogóle jest głębszy i ogólnie sięga podstaw uczenia jako takiego - jak uczyć żeby nauczyć? Jak uczyć, żeby nauczyć tego, który nie chce się nauczyć? Jak nauczyć tego, który w danej dziedzinie po prostu nie ma talentu (jak ja i matematyka...)?

W podanym przez ciebie przykładzie bardziej mnie rozbraja to, że to dziecko strzela jakąkolwiek odpowiedź. To, że nie jest w stanie przyznać, że czegoś nie wie. Szkoła pyta, więc odpowiedź musi być.
Oczywiście - problemem konkretnym jest to, że czym innego jest odpowiedzieć "Nie wiem ile jest 2+2", a czym innym "Nie wiem, bo w podanym zadaniu jest zbyt mało danych". To drugie wymaga niezłej znajomości problematyki (w tym wypadku matematyki), wystarczającej do osądu, że jakiś problem wykracza poza zakres...

Wiem, że nie pomogłem. Uważam, że to bardzo dobrze, że nie muszę uczyć osób młodszych niż studenci...

_________________
zostaw władzę... pociąg "Gdańsk" odjeżdża już

Blacyga i Skota to ja nawet lubię, jak mam ich nie lubić, skoro to moje koty własne? Ale ogólnie kotów NIENAWIDZĘ!!!!!!

Podoba mi się pytanie Pudelgluma o to, skad niby wiadomo, że nie można zapisać pierwiastka z 2 za pomocą pierwiastka zwykłego.

Przypomina mi pytanie, skąd wiadomo, ze liczba przedstawiana przy pomocy leżącej ósemki faktycznie się nie kończy, skoro... nikt nigdy nie doliczył się do końca? To, że na morzu za horyzontem niczego nie widać, nie znaczy jeszcze, że nic tam nie ma. A jakby tak odpowiednio dlugo liczyć, może by się doliczyło do jakiegoś końca?

ale i

_________________
ćrąży we mnie zła krew